从性别平等愿望出发，了解女性主义在性别问题上的立场、态度和观点及努力方向，是性别研究和性/别教育所不可或缺的。

　　在很多人看来，性别教育就是性知识教育，即把“性”“别”分开来。例如，让人们了解男女生理结构如何之不同，月经初潮和遗精是怎么回事。据媒体报道，某乡镇一未满14岁的女孩，原本无忧无虑，因月经初潮被同学起哄嘲笑而导致精神分裂;另据报道，某省城妇幼保健院开通“少女怀孕救助热线”仅半个月，就接到1400多个求助电话，接受救助手术的女学生年龄最小的刚满13岁。结论是：城乡孩子的生理知识贫乏到如此程度，“应该提前在小学高年级开设生理教育课”。这种理解，极易导致把性教育与“性解放”混同。例如，以“存在的就是合理的”(存在有原因，但未必是合理)为由，在张扬各种性行为合法性的同时，把性与生殖的分离、避孕和人流的增多、各种性现象(一夜情、网恋、网婚、性交易等)的出现，都看作是性解放的重要标志。

　　或许，性别教育还关注性道德建设，教导女人和男人各自应恪守怎样的性规范，例如，贞操之于女性是何等重要。经常可以看到这样的报道：暑假期间或黄金周假日，是女孩做流产手术的高发期，据此，禁欲和婚前“贞洁”就成为性教育或日性别教育的重要内容，甚至组织接受此课程的学生隆重举行“贞洁”宣誓。

　　还有人把性别教育理解为性别身份及性别气质的认同教育，即男人要有男人样，女人要有女人样，中小学“男子汉”教育呼声不断， “夫人”研修班、女.胜领导礼仪研修班层出不穷，此谓也。

　　有论者日：“性教育不是单纯的性知识传授，而是指用有关人类性问题的科学态度和科学知识武装人们的头脑”，使人们“保持正常的两性交往;有正常的性生理和性心理发育;懂得恋爱、婚姻的真正意义，实现夫妻性生活的和谐;养育健康正常的下一代;是人格教育的重要内容”;或日： “性教育是关于人的心理社会发展和性教育的教导和学习，它不仅向受教育者传授有关人的性发育和性功能的生理知识，还向受教育者灌输一定社会文化所认可的性道德规范和社会价值标准，以及与性有关的法律规范。”